墳場新聞

[論壇篇]

政府宣佈「明日大嶼」計劃後，地府產業局（下稱地產局）接獲評鑑上訴案。

案情指公元1075年，王安石泄乾玄武湖，填湖造田，但被後人批評促成長江泛濫更為頻密；但隨後的1089年，杭州通判蘇軾則挖深西湖，以利蓄水。後世人批評王安石而讚譽蘇軾；代表王安石的王安國表示，自己兄長在一千年來受到不公平評價，認為填水體換取土地，連娛樂界的天王都覺得比較可取，根本不應該一直以毒惡的批評來詆毀王安石。

地產局認為此題殊為有趣，以「填定唔填？你撐王安石定撐蘇軾？」為本月活動，向本報各讀者提問。

臣蒙恩特判江寧軍府，於去年十一月十一日到任管當職事。當時集官吏軍民，宣佈聖化，啟迪皇風。終戍一載，所幸四郊無壘，天下同文。然臣竊見金陵山廣地窄，人煙繁茂，為富者田連阡陌，為貧者無置錐之地。其北關外有湖二百餘頃，古蹟號為玄武之名，前代以為遊玩之地，今則空貯波濤，守之無用。臣欲於內權開十字河源，泄去餘水，決瀝微渡，使貧困飢人盡得螺蚌魚蝦之饒，此目下之利。水退之後，濟貧民，假以官牛、官種，又明年之計也。貧民得以春耕夏種，谷登之日，欲乞明敕所司，無以侵漁聚斂，只隨其田土色高低歲收水面錢，以供公使庫之用，無令豪強大作侵佔。專駕巡狩，復為湖面，則公私兩便矣。伏望明降隆章，綏懷貧腐。

 

《宋史‧卷338》：

軾見茅山一河專受江潮，鹽橋一河專受湖水，遂浚二河以通漕。復造堰閘，以爲湖水畜洩之限，江潮不復入市。以餘力復完六井，又取葑田積湖中，南北徑三十里，爲長堤以通行者。吳人種菱，春輒芟除，不遣寸草。且募人種菱湖中，葑不復生。收其利以備脩湖，取救荒餘錢萬緡、糧萬石，及請得百僧度牒以募役者。堤成，植芙蓉、楊柳其上，望之如畫圖，杭人名為「蘇公堤」。

 

[青永屍]
自2015年起，每次「國泰航空」鬧醜聞、或是出了甚麼事故，總會被某份報刊以「因管理不善而在全球最佳航空公司排名節節下跌的國泰航空」作稱呼，國泰服務是好是壞、是否物有所值，言人人殊，我在這兒不作評論。但因這句話而引發的語法討論，卻值得一談。
「因管理不善而在全球最佳航空公司排名節節下跌的國泰航空」這句偏正短語的中心語，在於國泰航空，即是在語意上，講者最希望你留意到的、他最想表達到的，就是國泰。前面層層深刻的批評，即是「因……的」一部份，是語法上的「定語」，這句說法就是定中結構的偏正短語。
但「因……的」之中，「因管理不善」又是短語中的介賓短語性主語，謂語是「而在全球最佳航空公司排名節節下跌」，「在全球最佳航空公司排名節節下跌」本身又是一個多層結構的狀中短語，「下跌」就是這短語的中心語，「節節」是其狀語，「節節下跌」本身又是定語「在全球最佳航空公司排名」的中心語。
哇，如此說來，層層疊疊，我還未拆開「在全球最佳航空公司排名」其中的語法結構呢！這種語法講解，教人深墮五里霧中，如此句子，寫得恰當嗎？
在語法角度來說，這句子只不過是結構複雜，但並沒有語法的錯誤。而且明顯表達的因果關係，又補充了講者本身希望閱聽者看到的資料，這句話，並無不當。
但在語言表達的角度來說，這句句子寫得妥當嗎？
我覺得不僅是妥當、簡直是高妙。長句子素來難寫，因為要令讀者在長句之中明白所云，找到重點之餘又不失其他重要資訊，這是極具難度的事。余光中的長句，就令世人留下了深深的印象。而你讀這「因航」句，一讀而知是詆毀國泰航空，二又立刻被提醒國泰管理不善，三者又能知悉國泰排名下跌的客觀事實；一箭雙鵰，本就教人拍案叫絕，但這份報紙一石三鳥，豈不更是教看官嘖嘖稱奇！
不過這倒說得有點離題，如果還是回歸到語法討論，這句子還是一個語法現象的示例。那就是緊縮語了。我們今日香港的網絡，為方便討論，就將這長長十數字的「短句」緊縮成為兩個字。一提「因航」二字，人人都知道是「因管理不善……而排名下跌的國泰航空」，口口能誦，令人對國泰航空留下深刻的壞印象，這不能不說是近代中文寫作的代表作。《論語》所說的「一言喪邦」，你們都看到了嗎？

故事發生在一所中產階級趨之若鶩的第一組別名校。同樣是名校，這間名校就像熱刺一樣，一直都呆在英超、一直都沒上過榜首，但能在英超，已經是「精英」，難免有些香港精英階層的習氣。為免對故事的相關者做成傷害，以下故事角色俱用不相關英文字母表示。

女生A、中六，眼看要畢業了。但卻出了事。

這天是陸運會。在極無聊的守門崗位，協助負責紀律的兩個文弱領袖生男生們望著電話笑著。在記錄室監督比賽成績輸入的E主任正要溜出去星巴克買咖啡喘口氣時，他就和這兩個品學兼優的領袖生套近。手機屏幕是一張合照。一張女生A和她的學弟情人B的合照。只是這兩個孩子都沒穿衣服，而女生A也和所有被偷拍的人一樣，是唯一一個沒有望著白拍鏡頭的相中人。女生A在照片中佔了很小的角落，但相片採光正常，一清二楚。

 

學弟B這種自戀並不稀奇，在虛無的互聯網交友世界之中，連父母彌留也是小學生的直播內容，將初夜放進社交網站，只不過是小菜一碟。

只不過隨之而來的事並不是「小菜一碟」四字輕描淡寫。E主任之所以當上主任，並不是擁有能幹的行政能力或是教學優異，只不過是比公務員更官僚，在排隊中不犯錯跟守則，於是他如實上報上司，校長也看了相片，著令學生培育副校長與訓輔兩主任召開小組處理。

會議談了兩、三個小時，得出一個要到A家家訪的結論。但在兩三個小時的會議前一天，這張照片已經早在整個學校的各個群體張揚了。管樂團看過、田徑也當然已經傳閱，連圖書館管理小組的同學也好像知道些什麼似的。

時間一拖，那些看圖作文的發酵就必然開始。

版本甲，A和B上床活春宮，然後B拍了照。

版本甲點一，A勾引B偷嚐禁果。

版本乙，B在陸運會第一日失了獎，A「送上門」安慰他。

甲乙丙丁戊己庚辛，五花八門，當然還有不同的相片版本。反正就是一個接一個的故事。如果你糊了名，還以為是忽然一周的報導文章。但一個又一個不同的版本，就成了這群精英對另一個精英的欺凌。

由社工、班主任和輔導老師組成的聯合家訪，敲到A的門口，他們被迫要犧牲自己的陸運會補假去撲滅「危機」。門外右邊的揮春工整的寫著「一本萬利」四字，一本萬利，即是生意有十的四次方收益，但現實上的十的四次方，就只會出現八卦與醜聞有這種傳播速度的。

中產階級父親不在家，母親到開門之後的半小時才弄清楚自己的千金有男朋友。她說自己家教森嚴，從沒批准自己女兒談戀愛。講了四十五分鐘，女兒還只是在房間裡頭，沒有出來。

不過這也是極難為的。剛踏進十八歲，就遇上了生命中必會遇上的人渣，而且還不能公開說句「覺得自己很傻很天真」就一筆勾銷，還有半年校園生活要面對呢。

退學？還欠半年就考公開試了，父母不許的；回校？其他人怎看？但不上課就換來教育局缺課組家訪和控告，學校最怕麻煩，於是就「家校合作」了一下，女生A在老師應承會陪伴下回校上課。

另一邊廂，訓導主任也用了她和學生的「友誼」勸了男生B將相片下架，也私下的叫同學不要討論，這故事好像壓下了。沒有家長要掀民事訴訟、也沒誰說要投訴學校。

只是在操練小組討論的時候，沒有同學願意與A分享筆記，勉強同組還可以，虛偽地問一號同學你的意見也可以，但一起午膳就不可以了。一張照片，將一個本該「正常」的學生打成異類。A離開練習房後，偶爾也會成為其他同學的話柄，當然也有人會評述其身材、也有人講起這對小鴛鴦分手的小八卦、也有人編這小女孩有甚麼癖好的八卦出來，涼薄而且難聽。A沒聽到嗎？當然或多或少聽到，可能在教員室裏講的八卦她聽不到罷，但可以怎樣回應。還好，這小妮子算堅強，依然裝著沒事似的回校，但她這半年，被看著也覺得不慣。

後來文憑試放榜，她考進了教育學院，教育學士課程，即是讀畢可以當老師的那種。讀了一年，她覺得老師是人世間最虛偽的東西，起碼，她在自己的網誌是這樣寫的，於是，她考了個好的GPA，轉到科大，改名，然後走進下一章。

女生A不是特殊學習需要學生。但一樣受人欺凌。她做錯了甚麼？大概就是活在一個性禁忌處處的保守世界之中。

當然，美國電視劇《漢娜的遺言》也有類似的劇情，你或會說，開放如美國，一樣有這些欺凌情況。這樣說也沒甚麼錯。因為根本，欺凌就根植在所有人的心底，人人都會有排斥「弱者」的天然原始欲望，只不過這個「弱」是怎樣界定，就和社會環境因素有關。

這個故事的弱，怎說也說不出來。或許是所謂的「破了戒」，於是就令A成了異類。異類，也就是數量上絕對少數的「非我族類」，於是欺凌就因此發生。

這種欺凌可以禁絕嗎？還得說回我們香港的性教育。但必先強調，任何性教育亦無法令學生不進行婚前性行為，因為教育不過是勸說講解，頂多都是威嚇，根本沒有強制方法去令所謂合符舊社會道德的萬全方案。

今日香港的性教育還是諸多禁忌。我們只能講到原始的交配。同性戀不能討論、性濫交的利弊不能討論、甚麼時候有性行為、有性疑問向誰請教，這些疑竇一一還在學生身上。他們唯一可能求知的途徑，就是上連登化一個帳號別名問問其他疑真疑幻的明燈。在無知之中，有人選擇恐懼、有人選擇探險，A和B就選擇了親身試一試。

「試一試就是錯了嗎？不。不全錯。如果沒拍照，誰知你們試了。」這句話，真的是從一個老師口中說出來的。這叫開明嗎？不，我覺得是在傷口撒鹽。因為正確的性教育，根本不是如此。

所謂正確的教育，是教授學生知識、技能、態度上的長進；不是教學生取巧、更不是藉機奚落學生，加入成為欺凌者的一份子。這樣講好像有點離地，但本來作為教育界的一員，秉持正道，才是唯一可為的事。在我們的日常之中，應該要共同爭取全面討論性教育的空間；也當然要老師有胸懷有眼界，與學生討論，慢慢移風易俗，這才有改變的曙光。

A受到的欺凌，只因為她和他走進了你和我平時覺得的禁忌圈，令A找到一個不合理的解決方法。就是離開原有社群，忘記，然後才能脫離欺凌。這教我想起2012年黃偉文填的一首詞，C All Star主唱的《少數》。裏面的歌詞這樣填「誰也在這一生某段落做過少數/誰都知呼天不應那種冷漠殘酷/誰一個漂亮轉身之後做了多數/又會能待那孤軍更好」。在這刻煽情的說句，如果能夠「易地而處」想一想，如果是自己像A一樣遇上了少不更事的B，你會希望你的師長同學這樣冷待自己嗎？會喜歡被人投以古怪目光嗎？

 

好了。這是不折不扣的集體欺凌，由上至下的一種集體欺凌。你或者會好奇問我，為甚麼B不是受害者。故事到現在，B好像沒有被譏笑過，反而有人覺得他能和學姐來一記，是一件快樂的事。在今日光怪陸離的道德觀和價值觀中，你根本是難以預估何時為被打成「少數」。有一天，你或會發現，誠實可能在香港就成為被欺凌的對象；或者又有一天，正直一樣會被整個環境集體欺凌，只要人和人之間，有排斥和敵意心理、有那種欺壓弱者而獲取成功感的快感，那麼，人就會自然面對欺凌，只爭是誰受害，哪個社群是加害人。

 

一張相片的確是小事。事幹也不過是一些小八卦，不過這些隨便錯手，就令A的世界從此變異。文章寫到這兒，我也不知道更能多講甚麼，再講也好像於事無補，只求有心的同志大家都明白，欺凌都在一念間。

在之後的文章，我會再寫寫一些如何終止「欺凌」的我見。

在文明的世界裏面，任何的「人體實驗」都要得到志願者的同意，研究才算是合法合宜；因為在實驗階段的「醫學」，隨便錯手，足可毁人一世。而在文明盛世，唯一一種不需志願者同意的人體實驗，大抵就叫作「教育改革」。
香港在實施《殘疾歧視條例》之後的千禧年代，融合教育在全港學校實施。融合教育打破了「特殊教育」的絕對分界，令所謂「殘疾」學生進入「主流」學校。我一直都反對下「主流」這些標籤，因為教育從來只有合適不合適，沒有主流和小眾教育之分，任何的因材施教，能令學生有得長進發揮，育成為一個品德良好之人的，都叫作合適的教育。囚在學校八九個小時無所事事，這只是今日香港教育的普遍現象，但這種教育的學校，絕對不算是語意上的「主流」。但為方便討論，我們依然會使用今日社會常見的一些術語，並將於適當位置向各位表達我對這些「名詞」的看法。
1970年代的香港留意到，失明、失聰、有限智能發展人士需要另一種的教育，例如使用凸字教育、手語教育，於是陸續出現「特殊學校」，為該等學生提供教育。特殊教育當然有被人詬病之處，例如課程教育與非特殊學校落差太大，無法令該等學童在畢業後投身社會；又有指特殊教育令社會對殘疾人士掛上更大的標籤，於是社會在趨向更「文明」的年頭，我們出現了具崇高理想的「融合教育」。

融合教育的實施關鍵，就是將被判別為有特殊學習需要（SEN）學生混進非特殊學校。於是在本世紀初的年頭開始，學生只按其學術表現分派到各級別的非特殊學校，於是具體的現象是：在第一級別的學校，縱然沒有任何老師曾接受過手語訓練，這些學校往往會收到一些弱聽生；或許只有兩至三成的教師受過初階的特殊教育培訓，但第三組別學校之中，就會收到若干數目各式各樣的輕度智障、自閉、小兒多動症學生。
為素食者提供素食菜單，其實並不叫歧視，而是關懷；但強迫素食者在盲選之中，自己挑進一間賣牛肉漢堡知名的快餐店，那只是刻意製造矛盾。
在寫以下事情之前我必先說明，我對任何特殊學習需要學生均無歧視，只是藉此向世界表達，今日制度上的局限，令他們得不到應有照顧的不公。
這一刻，請大家先閉上眼幻想一下你在香港讀書時的那種課室。一個典型的舊式課室，四四方方的那種，只要一個門口的那一種。今次的舞台在一所第三組別的中學，也即是最低組別的那種中學。他們沒有選學生的條件，大抵只能來者不拒，於是，所謂SEN學生的比例，也會相對的高。
同一個課室之中，這時只有三十個學生，也是這一級所謂有特殊學習需要的學生集中的一班。教授這一班的老師，本應都曾接受過「特殊教育訓練」，但正如每個人都看過球賽但並不是無人都是球星一樣，接受過訓練，不等於懂得教育所有類別的特殊學習需要；同樣都叫SEN，自閉和有限智能發展，就根本是兩種東西。
但課堂日常，並沒有因為任何東西而停滯。因為這是融合教育的「主流學校」，一樣要面對「文憑試」，正因為這群孩子的家長送了他們進「正常」學校，而一般人的「正常」最起碼要中學畢業，於是，這些孩子每日在各種各樣的掣肘下，玩著你和我都曾經經歷的「遊戲」。
讀寫障礙，今日十分常見。這類孩子平日溝通正常、對答甚至可以極為大方得體。再者，今日你不難發現有不少名人都曾經被診斷有讀寫障礙；只是這種孩子在第三組別學校，就多半沒交上好運。他們縱然有明顯的讀寫障礙，依然沒有可能遇到一份調適版的教材；他們和「正常」學生一樣，依靠「閱讀」大量的文字來學習；學不到還好，最難為者，莫過是學不懂不合格，要被罰抄的那種痛苦；試想像，先來一個小測，你眼前的字你每個都懂看，但得花更多的時間你才讀得懂；作答後收回試卷，遇到寫錯拼寫，要你用你很陌生的文字寫五十次某名詞，抄過以後又再重測，如是這樣，你有機會「愛上學習」嗎？不自殺已屬萬幸。
在這種充滿失敗的學習環境之中，這些融合教育，只會為學生帶來一層層的挫敗感；而讀寫障礙又是這種融合教育地獄的第一二層；最深處的，還有其他。
在第三組別學校之中，互助互愛的班別是有的，但還得要老師刻意和辛苦的經營；因為學生的「組別」往往又與其父母的社會資本有關的。這兒牽涉到另一種複雜的社會學推理，這種推理將另文再述；但在第三組別學校之中，學生往往因為不當的家教（可能是溺愛、家暴、錯誤的家庭觀念）而令人有此類學生「無家教」的不恰當評論。而欺凌在這種學校，就更為表面、直捷和明顯。特別要說明一下，任何環境都能孕育欺凌，現在這個引介，只為下文作始。
剛才的那個「特殊教育班」，在大家都無法在學業成績獲得成功感的氣候中，有部份稍懂鑑容辨色的孩子成為「脫穎而出」的一群；他們也明白到，似乎在任何學校之中，巴結老師絕對是生存之道。是故他們會甘願作老師的耳目而當成一種服務，每日告發其他學生；我遇過的其中一例，就是同樣是讀寫障礙的學生、抄著同一份功課，先抄完的那個孩子，誠實地承認自己抄同學，然後告發另一個讀寫障礙生。到尾他問老師，我是個誠實的孩子，你能不能給我一個優點。
看到了沒。弱者會抽刀向更弱者，魯迅先生是沒騙你的。
亦正正因為這個「魯迅原理」，特殊教育班一樣是欺凌處處的。

正如我在上面所講，欺凌在任何環境都能出現，但在融合教育的環境下，欺凌有時候卻變態地成為這些制度上的弱者獲取「成功感」的地方。著名的心理學實驗「史金納箱（Skinner Box）」告訴世人，原始地植根在我們本能的學習機制，就是你覺得獲得獎勵（即其理論所謂的「正刺激物」）的事，你就會繼續做；你覺得遇上傷害（負刺激物）的事，你就會不做。學習，在「正常」的「融合教育」之中，對SEN生來說是痛苦的。但完成一件事的快感，包括欺凌更弱者而得來的成功感，卻是難得一見的甘泉！這樣說的確是一竹篙打一船人，有點以偏概全，但這種不幸，只要你睜開眼，不三兩日就在某一個班房發生。

「老師，他倒了我的書包。」這是一個中五學生的投訴。他的「類型」是所謂「有限智力發展」（坊間常稱的「弱智」），他沒法有效地表達自己，能講喜、講怒，但要他用文字憑空寫出喜怒不可能；要他組織這份事，有難度。
但根據今日「正常」學校的「正常」處理手法，遇到學生衝突，第一要務是寫口供紙，立案，有文件才叫事幹，沒文件叫空徒勞，老師的功能在「平息」事件，並不在根本解決問題；所以老師在關懷問候了這個學生之後，帶他回到「案發現場」執拾，下一個動作，就是叫他寫口供。
當然，也需要其他目擊者寫「口供」；亦一如所有校園欺凌一樣，旁觀者一般都是欺凌者的一環，他們只抱著看熱鬧的旁觀者情操，也礙於他們所識的文字有限，一般「口供」也不會寫太多。亦是查無可查。當然，亦有立心不良的小孩會顛黑倒白，將自己所見的東西逆寫，即是將受害者誣成肇事者一樣。
精明的讀者，到如今，你會怎樣查辦結案？
如果你還記得，這些班中，有些孩子是靠頂證他人而獲取快感的，那麼你就找到破案的鑰匙了。這些困在三百呎課室的衝突尚能解決，但這個「有限智力發展」的孩子的小息呢？試過付完錢被另一個頑童在人群混雜中搶走食物有之；在廁所上被淋水有之；如果遇到有心的學校老師，他們每天要面對沉重的教擔和行政職務分身乏術，遇到空閒的，可能又深諳生存之道，一見這些查無可查、破無可破的懸案，就著力平息，大事化無。最慘是這些「化無」的「小事」，在這孩子的中學生涯之中，一一都鑄成了悲劇。
被欺凌的孩子會心理發展不平衡，這個我們都知道；但這和「融合教育」的原意符合嗎？在這種制度下，這些孩子可以有美好愉快的人生嗎？我到今日還滿抱懷疑的問。
在這倒書包案看到的欺凌不過是一小部份。制度呢？這個制度的設定時，有沒有人想到這些「弱者」的不幸？
在二十四歲以前，我一直以為這個世界都應該以「己所不欲勿施於人」的原則運作，那世界就會更為美好，後來多謝一位和我很要好的左翼思想朋友提醒，我才猛然發現，人為追逐那些虛無的快感可以自虐到一個難以想像的地步時，才聽到這個人世間有一種叫「無知之幕」的東西，也即是教你去幻想你是最弱的那個時，怎樣去定規矩；如果真的理性的教育改革，不也應該從最弱的那一環想想嗎？
文章到這兒，我們還未探討到如何令欺凌終止，如何使公平重臨，但在這兒，我想大家都停一停，想想，我們的社會在尋求公平的時候，是不是在無知之中，自己設了些制度來製造欺凌？

[本報訊]
為耗盡香港財政儲備，特區政府在 #施政報告 中表示要動用一萬億在東大嶼山填海造島。就此，正在服刑的國務院港澳事務辦公室主任魯平（1927-2015）認為特區此舉會把香港的豐厚儲備花光、而且有會衍生眾多問題，故向本報高調表達不滿，爭取過問「明日大嶼」計劃。魯平對著鏡頭一連質問了三次笑問「你說怎麼辦？」，並表示中國人虧空香港，根本不用裝模作樣填海，應該要直接將儲備鯨吞。
「林鄭月娥將來在歷史上，要成為香港的千古罪人。」魯平義正辭嚴，強調中國強搶香港儲備本來就是正當行為，「胡亂興建、填污海港，是對香港採取極不負責的態度。根本不考慮香港的利益。但這根本沒有問題，因為中國快沒錢了才是問題重心。你們這樣低效率，分明遠水難救近火，要不得。」

本報記者提醒，魯平言論或會泄漏中國經濟疲弱的相關國家機密，或會遭鬼國外交部越境追究，但魯平仍堅持自己的說法。
魯平言辭強烈的批評，觸發記者的疑問。魯平表示，「最適合當特首的人選是董先生。因為他只消講講計劃，就能解決民生問題。林鄭月娥這樣空講多番，還未能將萬億港元搬回祖國。是辦事不力。是辦事不力。」

[本報訊]
現任陰間衛生署署長吉稱平（？-200）呼籲先人切勿食用淡水魚生。
吉稱平在記者會上與寄生蟲病患者陳登（字元龍，170-208）分享病況，陳登表示自己極嗜淡水魚生，每餐均食用鱸魚、鱠魚的生魚片，曾試過因此發燒、肛門痕癢而求醫，醫師華佗進藥後曾一度治癒，吐出數升寄生蟲。但他認為「魚，吾察之養成也、吾肥之，故必無事（白話語譯：呢魚我睇住佢養大的，餵都係我餵，一定安全架）」，結果食用後再度染上寄生蟲病，求醫不果，不治，終年三十九歲。
吉稱平大夫認為，陳登個案近於自殺，淡水生長的魚類體內有頗多寄生蟲卵，與是否自行養殖無關。縱然或有杜蟲藥物，但腸胃被寄生蟲疾病影響，生活極不安樂，更甚或會致命。
吉稱平再次呼籲，淡水魚必須在煮熟後方能進食，雖然寄生蟲病與智力發展未必有關，但市民亦須謹記切莫誤信謠言食用淡水魚生。